El aprendizaje para cualquier persona posibilita la capacidad de socializarse en todos los espacios y la manera de solucionar los avatares de la vida cotidiana con herramientas y habilidades cognitivas hasta donde las condiciones físicas de cada individuo lo permita.
De esa forma se ha reforzado e intensificado la Educación Especial en Cuba, un tipo de enseñanza para dar acceso al cien por ciento de la población a las escuelas, sin importar raza, credo, orientación sexual y limitaciones físicas.
El triunfo de la Revolución el 1ro de enero de 1959, trajo cambios radicales para la enseñanza con la apertura de mayor cantidad de entidades, incremento en la formación pedagógica y la estructuración de los niveles de enseñanza con sus particularidades, porque el estado asumió la máxima responsabilidad de la educación bajo los principios de masividad, equidad y participación.
Para 1963 se creó el Departamento de Enseñanza Diferenciada dentro del Ministerio de Educación y de esa forma se asumieron tareas vinculadas a la definición de conceptos básicos, objetivos generales y específicos de la instrucción, la elaboración de los planes y programas de estudio y de los libros de texto, así como la formación de maestros.
En el año 1967, se cambió el nombre de Enseñanza Diferenciada por el de Enseñanza Especializada y se creó la Escuela de Defectología encaminada a la formación media de maestros para la Educación Especial, procedentes de la Educación Primaria. En el año 1972 se adoptó, en el Ministerio de Educación, una nueva estructura y se modificó el nombre de Enseñanza Especializada por el de Educación Especial.
Este proceso se llevó a cabo sobre la base de las experiencias acumuladas y de investigaciones científicas debatidas en foros y eventos internacionales hasta conformar lo que hoy tenemos: un proceso de detección y estimulación temprana en la infancia; una didáctica individualizada para personas con necesidades educativas especiales en cualquier contexto en que se encuentren y una forma de enseñar, enriquecida en el empleo de todos los recursos necesarios, los apoyos y la creatividad que cada caso demanda.
Ello conduce a la transformación y desarrollo de cada alumno de acuerdo a su ritmo y capacidad intelectual, de una manera permanente con optimización de posibilidades y recursos materiales, donde la familia y la comunidad llevan un peso especial para la inclusión.
Así lo define, Zelena Quiñones Arana, Directora de la escuela para niños con discapacidad intelectual, El Ualí Mustafá Sayed, ubicada en las áreas del recinto de Ciudad Libertad, un lugar convertido de cuartel a institución docente como una de las primeras medidas tomadas por la Revolución.
«Los niños con discapacidad intelectual son aquellos que padecen de una afectación en la memoria, en la atención, concentración y que necesitan de una ayuda diferenciada para adquirir todos los procesos de aprendizaje», nos dice la licenciada con 25 años de experiencia en este tipo de enseñanza.
Para ella, todos los seres humanos aprenden, solo que algunos necesitan de más ayuda para adquirir habilidades cognitivas y convertirse en seres sociales con bases sólidas en lo intelectual, lo humano y lo profesional.
«Nuestro fin es que adquieran competencias para desempeñarse en un oficio cuando cumplan la mayoría de edad (18 años) y puedan laborar en cualquiera de las áreas profesionales de la sociedad», señala la maestra que dirige una escuela apadrinada por la República Árabe Sarahui y Democrática porque lleva el nombre del patriota fundador y secretario general del Frente Polisario (movimiento de liberación nacional del Sahara Occidental), así como artífice de la descolonización de la RASD, proclamada como nación el 27 febrero de 1976.
A la escuela tiene acceso todo niño caracterizado desde su nacimiento y hasta el arribo a la edad escolar por el médico de la familia, pero luego su primer maestro define sus limitaciones para el aprendizaje y lo deriva a un Centro de Diagnóstico y Orientación para engranar de forma particularizada el apoyo familiar, docente y social.
La escuela es totalmente gratuita y pública y fortalece los valores humanos para afrontar la vida con optimismo, con valentía, honestidad, sencillez y modestia. Insiste en el desarrollo del sentido de responsabilidad, la laboriosidad y de la solidaridad, para que posean convicciones políticas e ideológicas, sustentadas en los procesos históricos que vive el país.
«En este curso (2025-2026) tuvimos una matrícula de 205 estudiantes que fueron atendidos por 56 docentes, calificados como licenciados en pedagogía en su mayoría y con más de 20 años de experiencias en las aulas. Incluso algunos son jubilados y reincorporados a sus labores», puntualiza la directora y aclara que en su colectivo hay tres maestros que concluyeron la maestría y uno estudia para el doctorado.
¿Qué características debe tener un maestro para este tipo de enseñanza?
«Lo principal es mucho amor. Amor es lo que demanda el niño de este tipo de enseñanza. Requiere de un gran corazón para porque son niños vulnerables, con carencia, con necesidades tanto afectivas como económicas. Sólo el amor supera cualquier dificultad»
Fundación Robert A. Paneque
